让批评成为赏识

  让批评成为赏识

                                       火眼睛

　　教育改革首先是教育观念的革新。赏识教育体现了一种新的教育理念，已被广大学校认可，这无疑有利于新的教育观、教学观的形成。但在推行这种教育理念时却出现了一种现象：学校为了避免“个别事件”发生而完全排斥批评教育，有的学校甚至是谈批评、惩罚色变。笔者认为，学校大可不必排斥批评教育，因为现代的批评教育本来就应该是一种赏识教育。

　　首先，我们的学校和老师要明白，批评不是讽刺、挖苦、侮辱学生，教师不能从心理上看不起学生或对学生有偏见，这是批评教育的基础和前提。前些年的重庆初中女生跳楼事件大家可能还记忆犹新，这也印证了教育界的一句俗话：教师杀人不动刀。一些教师讽刺、挖苦、侮辱学生，从根本上说是其心理上看不起学生所导致的。所以，教师在批评教育学生时应平衡心态，用发展的眼光看待学生，批评要建立在对学生尊重的基础上。

　　其次，在批评和惩罚学生时要把握度，不能让惩罚变成体罚，更不能变为打骂。比如，一个学生没有按时完成作业，作为一种制度性惩罚，教师可以罚学生打扫教室清洁一次，学生一般都会接受，也不会有什么怨言；但如果罚他打扫清洁一学期，我想这个惩罚也就变味了，学生也不会心甘情愿地接受惩罚。

　　第三，批评中要有对学生某方面长处的肯定和赞扬。例如，一位同学对学习特别没有自信，学习能力也特别的反复，但记忆力不错。在与这类学生谈心时，当然要批评他学习自由散漫，但在批评时也要让他看到学习的希望，肯定他的智力水平。

　　运用批评、惩罚的方式教育学生，从深层次来说，也是对教师教育教学水平的一种考验，要求教师要对其所批评的对象有一个比较全面的了解。了解学生的家庭背景、经历、交际圈；如果想做得更好些，老师应该了解学生的心理状况，掌握学生的心理接受力，这样有助于教师更好地处理在批评教育中所出现的异常情况，更好地教育学生。

　　总的来说，批评教育作为我国传统的教育方式有它存在的必要，正如一个比喻：教师是园丁，学生是小树，赏识是灌水、施肥；批评是剪枝、打虫。批评和赏识都不可缺少。批评在现代教育理念下不是简单的说教和粗暴的斥责，而应是师生之间心与心的交流和沟通。教师的批评应是一种策略，应是有目的的批评，是一种学生能感受到、理解到其中饱含爱的批评，这样的批评从某种意义上说就是一种赏识。